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美文有約！瑞金美女老師鐘娟明火了！
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瑞金網(wǎng)-小橙子6666于 2022/12/18 19:51:22 發(fā)布
IP屬地：未知
來源：瑞金教體
作者：瑞金網(wǎng)
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拜讀了于永正老師的封筆之作《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，深深地被于老師對學(xué)生的愛所感染、所陶醉。書中每個字、每個段落、每個章節(jié)都充滿了對學(xué)生的愛，對每一個學(xué)生的描繪都栩栩如生、個性鮮明，沒有對他們的仔細觀察、深入了解、真情的關(guān)注，是寫不出這樣的文章的。于老師有句話讓我印象深刻“教育沒有純方法、技巧的東西。方法、技巧的背后有一個“情”字在支撐。”在他看來，對兒童的愛與情感是多么重要。
于老師在公開課上，幾乎每次都會找一個不主動舉手的后進生來回答問題。有時能答上，有時也會出現(xiàn)別的狀況。有一次，于老師在課堂上說：“現(xiàn)在，我請一個同學(xué)到前邊來勸說曉理，其他同學(xué)在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會道。于婧，請你到前面來?！?span style="font-family: "Noto Sans CJK SC", -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;letter-spacing: 1.8px;box-sizing: border-box;">于婧搖頭，不肯來。于老師說：“我不喜歡搖頭，我喜歡‘讓我來試試?！庇阪河赂业刈呱现v臺，老師鼓勵她大膽一點。最終，在于老師的鼓勵下，同學(xué)們的幫助下，于婧基本上完整地回答了問題。除了老師，她還得到了同學(xué)的掌聲，相信她一生都會記得這次難忘的經(jīng)歷。對待這樣的學(xué)生，于老師不是“逼問”，也不是簡單的一句“那你坐下想想”。而是一步一步地讓學(xué)生自己建立起自信，讓他知道，他不是一個人在面對問題，而是有老師的指導(dǎo)、有同學(xué)們的幫助。這樣學(xué)生才能真正戰(zhàn)勝自己，突破自己。三年前我來到農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子最大的特點就是成長環(huán)境千差萬別。特別是留守兒童較多，父母常年在外，跟著年邁的爺爺奶奶。爺爺奶奶也是常年忙于農(nóng)事，只能照顧孩子的飲食起居，沒辦法關(guān)注學(xué)習(xí)，更別說關(guān)注心理。所以有些孩子就是特別需要得到別人的關(guān)注，哪怕這個關(guān)注是靠調(diào)皮搗蛋引起的。因此，當(dāng)我們覺得學(xué)生最不可愛的時候，那可能就是最需要被愛的時候，最需要我們老師的時候。對于個體而言，我們不能保證他的每個生長點都是完美無缺的，因為人無完人。但是，每一個人都有自己的閃光點，在今后的教學(xué)中應(yīng)該善于抓住每個孩子的閃光點。對待每一個孩子也要盡量做到公平公正，不偏愛個別優(yōu)秀生，也不歧視個別“學(xué)困生”。尊重每一個孩子的特別之處。一個豐盈的“情”字讓我頓悟于老師課堂成功的秘訣，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。教學(xué)不僅有深度，更要有“溫度”，以情動人，以愛支撐。回顧自己與孩子們的相處，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤的時候，我還是缺少一份耐心和愛心。只記得小學(xué)語文姓“語”，卻忘了還姓“小”。小學(xué)階段是“涵養(yǎng)”的階段，就像幼苗，處于發(fā)育、成長階段，離開花、結(jié)果還有很長的距離。小學(xué)生也是如此，在小學(xué)階段特別重視吸納，積累。不可操之過急，只有幼時的“厚積”，才有以后的“薄發(fā)”。陶行知先生曾經(jīng)也說過：“你們的教鞭下有瓦特，你們的冷眼里有牛頓，你們的譏笑中有愛迪生?！苯?jīng)常聽到辦公室老師也說，年輕人都很有耐心。事實當(dāng)真如此嗎？班上有個孩子，底子稍微薄弱些，在一次課堂上我看到她連最基本的寫比喻句也不會，而且這是上節(jié)課剛講過的內(nèi)容，我頓時很生氣的訓(xùn)斥了她，看著孩子無辜的眼神，當(dāng)時我就自責(zé)了，心想：我是不是多教她幾遍她就會了呢？是呀，在今后的工作中我應(yīng)該多一份耐心去對待孩子們。我想，學(xué)生的成長就像種子一樣需要“滋養(yǎng)”，我們不能指望今天埋下的一粒種子明天就發(fā)芽，后天就開花。同樣我們不能抱有幻想，今天對學(xué)生的教育和傾注，明天就想著收獲和改變。
于老師從1962年開始從事小學(xué)語文教育，五十多年做一件事——當(dāng)小學(xué)語文老師。他動情地寫道：“五十多年了，學(xué)生一年年地長大，我卻還是一個孩子。一屆屆學(xué)生的童年延續(xù)了我的童年。”教育須有信仰，沒有信仰就不能稱其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。于永正老師對語文教育教學(xué)的熱愛已成為一種精神信仰。為做一個學(xué)生喜歡的老師，他付出了一生，實踐了一生，探索了一生，創(chuàng)造了一生。一次次的閱讀是一次次的新生，于老師文章里那凝聚真情的文字，對教育的愛，再一次把我喚醒了，對我們青年教師就是一盞燈，我們該將它永掛自己的教育之路。鐘娟明：武陽鎮(zhèn)小學(xué)六年級語文老師，喜歡閱讀名家教育作品，喜歡有溫度的文字，喜歡用文字和鏡頭記錄生活。
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